被胎

　　□ 徐瓊 成都商報評論員
　　核心
　　提示
　　人的個性與專業興趣絕對值得尊重，但獲得完整的、不偏不漏的教育歷程，對於個體具有重要意義，這是公民權利，也是國家責任。取消文理分科，不是給學生增負，而是給教育加分。沒有誰在16歲時就能完全瞭解自身、明確學科方向。學文還是學理，不應是高中生的必答題。
　　多年來的文理分科利弊之爭終於見了分曉。4日上午，《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》正式發佈，這輪“中國自1977年恢復高考以來最為全面和系統的一次考試招生制度改革”，重磅內容頗多；從媒體輿論關註焦點來看，“高中不分文理科”顯然熱得冒煙。
　　對於中國學生，文理分科如同精神胎記般存在。學文還是學理，是高中生的人生必選題，更是家長“權威”的重要體現。從此同學陌路，名分兩種，文科生與理科生，浩蕩大軍兵分兩路，向高考發起最後衝刺———過去30多年，這樣的劇情重覆上演。而不管是過來人還是旁觀者，都對這樣的劇情不滿意。關於文理分科的利弊一直爭議激烈，反對方的理由是文理分科背離教育理念，理科生與文科生容易畫地為牢，一方棄絕歷史地理文學，一方不諳物理化學生物，後果是理科生缺乏文學素養和人文精神，文科生缺乏科學知識和科學精神。
　　文理分科導致廣泛的知識斷裂是事實，這也是輿論場中“文科生”與“理科生”長期“互黑”的根源。多年來的一句流行語“學好數理化，走遍天下都不怕”暗示我們，支配人們作出文理分科選擇的不是出於興趣，更多是出於功利。學文幾乎成了學不好理科的無奈選擇，物理化學成績占優的學生若是膽敢選擇文科，斷然會遭遇班主任老師和家長的多般勸阻與無情制止，這樣的血淚故事不勝枚舉。
　　一個人缺乏科學知識、科學思維和科學精神，固然可悲，但缺乏人文精神、不能理解並尊重人的價值和文化的價值，恐怕更成問題。理科生的優越感從高中時代就源遠流長，喜歡斥責各種科盲，“文科傻妞”。但事實是，人文教育與修養的缺失，使大批高學歷理工科學子最終成為單一的技術知識分子，其實是被工具化了。
　　頗有意味的是，“文理不分科”支持者多數來自學者、教育家和教育工作者，但反對者陣營卻多是他們要“拯救”的人———學生和學生家長。理由是，分科是減負，不分是增負，分科可以減輕學習負擔、壓力，讓學生可以全力應對高考。從他們的角度看，高考是第一要務，其他無需顧及。
　　新一輪高考改革的可貴之處，就是抓住高考指揮棒，作為教育糾偏的抓手，促成學生的均衡教育和全面發展。按照改革方案，將來，考生總成績由兩部分組成，除了統一高考的語文、數學、外語3個科目成績，考生在報考時，從“學完即考”的思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物六科中自主選擇3個科目的成績，計入高考總分。這意味著，考生只需根據目標高校的要求和自身特長，輕鬆作出選擇。
　　人的個性與專業興趣絕對值得尊重，但獲得完整的、不偏不漏的教育歷程，對於個體具有重要意義，這是公民權利，也是國家責任。取消文理分科，不是給學生增負，而是給教育加分。沒有誰在16歲時就能完全瞭解自身、明確學科方向。學文還是學理，不應是高中生的必答題。　　（原標題：取消文理分科不是增負而是加分）